继多媒体技术、网络技术之后，虚拟现实技术是教育教学领域中新兴起和应用的一种代表性高新技术。虚拟现实技术又被称为人工环境或者灵境技术，其与传统计算机仿真系统在教学中的应用不同，虚拟现实技术可以带给师生一种身临其境的真实感受，学生在虚拟现实技术中可以同步感受到来自视觉、听觉、触觉或者嗅觉等多方面的刺激和体验。将虚拟现实技术应用到园林植物造景课程教学中，不仅可以为园林植物造景课程提供更加充实丰富的教学资源，而且可以有效开拓学生的视野和眼界，激发起学生参与课程学习的积极性，进而提升学生的专业设计水平。
虚拟现实技术是一种借助光学技术和3D重构技术，同时集虚幻性、娱乐性以及感染性为一体的新型科学技术。目前，虚拟现实技术已经被广泛应用于高校教育教学多学科领域当中，学生在实际课程学习中可以充分感受到情境的存在感与临场感。虚拟现实技术在应用中呈现出多元化特征：一是多感知性，虚拟现实技术不仅可以为学生提供视觉感知和体验，还充分将学生的触觉、听觉、嗅觉等感知有效融合到了一起。二是沉浸性，虚拟现实技术所模拟的环境当中，学生总会有一种身临其境的感觉，换而言之，学生在虚拟现实技术营造的情境或者氛围里已经产生了真假难辨的感觉，学生可以快速投入情境和状态当中。三是实时性，利用虚拟现实技术所营造出的氛围或者环境，学生随时变化的要求可以得到充分且实时的响应。四是交互性，如果设备足够先进和专业，教师和学生可以操作虚拟环境里的事物，即可以改变事物存在的某种状态。
在园林植物造景课程教学中应用虚拟现实技术是有着非常强的必要性的。园林植物造景属于风景园林相关专业当中不可或缺的一项基础课程，鉴于诸多主客观因素的影响和局限，学生是无法直接对不同环境下各类园林植物的生存环境以及造景效果进行观察和了解的，所以这会在很大程度上影响到学生对于园林植物造景的学习效果。但虚拟现实技术的引入和应用便很好地解决了园林植物造景课程传统教学模式下的一个难题，利用虚拟现实技术，学生们可以直接观察到各类植物的造景效果，也可以很好地吸引学生的注意力，在潜移默化中提升学生参与园林植物造景课程学习的积极性。
虚拟现实技术在当前园林植物造景课程中展现出诸多应用优势，虚拟现实技术已经成为了园林植物造景课程中的一种主要应用技术，师生对虚拟现实技术的融入和应用也表示出了非常高的认可度：
园林植物造景课程中应用虚拟现实技术，其课堂教学内容得到了极大程度的丰富，教学资源也得到更为优化的配置。借助虚拟现实技术，教师可以将之前无法在课堂中讲授的经典园林植物造景案例引入其中，学生们可以通过虚拟现实技术来更充分地学习和了解园林植物造景，也可接触到更加丰富的教学资源。虚拟现实技术在园林植物造景课程中的应用成功解决了传统教学模式下的诸多难题，同时也为学校与企业之间的深度合作搭建起了有效平台。之前园林植物造景课程教学中因多方因素的局限，使得实践教学占比相对较低，但虚拟现实技术的应用在很大程度上提升了园林植物造景课程教学的实效性，比如针对采集元素这一知识点的教学，课程教师便可以借助虚拟现实技术来为学生们营造出一个接近真实的三维环境，学生们便可以在三维环境中来进行设计，这样一来设计方案评价的实效性和可行性也可以充分展现出来，也可以为校企之间真正的实践合作培养奠定很好的基础。在虚拟现实技术的应用下，多媒体技术的优势也得到了更充分的发挥和呈现。在园林植物造景课程教学中，教师可以将虚拟现实技术和多媒体技术充分结合到一起来更充分地讲授案例或者进行现场示范引导，这对于培养和提升学生的创新思维以及实践能力都有着很好的帮助作用。园林植物造景课程教学中，虚拟现实技术的应用更有助于学生建立起发散性思维意识，切实提高学生的设计能力。虚拟现实技术可以为学生们搭建起一个足够真实的虚拟仿真环境，通过构建与真实设计方案相匹配的颜色、材质、结构等元素，通过交融互动提高学生对空间和尺度的认知，从而提高学生的的设计能力。
对于园林植物造景课程教学而言，虚拟现实技术应用的最大优势主要集中体现在其对于场景的模拟与再现。借助虚拟现实技术构建起的场景，一经建成便不会受时空因素的局限，教师可以随时结合教学需求来调取已经建成的场景信息。所以，在园林植物造景中，虚拟现实技术的应用范围非常广。
在古典园林植物造景教学版块可应用虚拟现实技术。在我国传统园林体系当中，古典园林属于精髓内容，而且在不同城市和地域中，古典园林也都呈现出各自的特色。古典园林植物造景属于园林植物造景课程教学中的一项重点内容，但出于客观因素的局限，教师在讲授这一部分内容时很难完全呈现出古典园林的特色，而且也无法开展实践教学，即使有机会去实践体验，也多是在当地一些带有古典元素的园林中短暂观察，学生自然无法体会到古典园林植物造景的精髓。现在将虚拟现实技术应用到古典园林植物造景当中，借助虚拟现实技术可以对古典园林植物造景中植物一年四季的成长和变化进行有效模拟，教师可以利用顶视图搭配结构、功能、区域对植物造景的需求分析，同时也可以搭配不同的软件来讲解古典园林中的具体手法，给学生们展示现场全景图等等，让学生们根据不同方向和角度来进行详细观察和了解，而且虚拟现实技术所展现出的古典园林植物造景甚至要比亲自去现场观察更加详细，更具针对性，对于一些实地观察所忽略或者观赏不到的地方，虚拟现实技术也可以呈现出来，比如鸟瞰视角、再比如植物景观四时变化等等。关于古典园林植物造景教学中应用虚拟现实技术的优势可以总结为如下几点：一是利用虚拟现实技术，学生可以经常性观察和游览各种古典园林植物景观，进而对古典园林的造景手法进行更充分真实的体会。二是虚拟现实技术可以有效模拟一年四季中古典园林植物的生长与变化，学生可以观察不同气候条件下古典园林植物生长变化对于整体园林环境与氛围的影响。三是虚拟现实技术可以将已经遭到破坏的景观进行复原，这样一来学生们便可以更加完整地观察整个古典园林植物造景的最初预设效果，这便实现了现实人们观察视点的超越。四是借助虚拟现实技术，园林植物造景课程教师可以将日常难以口头讲述的课程内容以一种全新的形式展现出来，而且学生们会对此产生更加深刻的印象。五是有虚拟现实技术作为依托，课程教师所组织开展的课堂教学更容易激发起学生们的学习积极性，学生参与度会变得更高。
在园林植物景观案例教学中可应用虚拟现实技术。关于园林植物造景课程教学资源中，有很多非常经典的现代景观大师的设计案例值得详细讲授。在没有应用虚拟现实技术之前，园林植物造景课程教师在讲授这些经典景观案例时多是给学生们展示平面图、部分效果图或者CAD，学生们虽然也能够从表面上大致观察和了解到这些经典景观案例的特点，但是却无法感受到一个实际的景观效果，也感受不到实际的比例关系以及尺度控制。但应用虚拟现实技术，其可以将这些传统教学模式下的局限做出有效突破：首先，园林植物造景课程教师可以借助虚拟现实技术将景观案例的完整信息和效果进行展示，且多会通过三维的方式来进行展示。学生们不仅可以直接观察到园林植物造景的整体效果和周边环境，而且通过相关的文字以及动画内容也可以对该案例所产生的背景以及所蕴含的历史文化产生深入的了解。其次，园林植物造景课程教师可以通过虚拟现实技术将原本处于整体的骨架信息以一层一层的方式展现开来，诸如植物的种类、水体情况、功能设计、节点等等，学生可以从更全方位、更深层次去了解景观案例中的设计要点。还有，园林植物造景课程教师可应用虚拟现实技术将景观案例的经典之处进行针对性的展示和介绍，同时给学生们展示一年四季中这些经典植物景观的变化情况，并且鼓励学生们可以吸收和借鉴景观案例的经典内容，从中找寻灵感来尝试自主设计，之后再与这些经典案例进行对比分析，认识到自身的不足，并予以针对性的学习和提升。
在虚拟现实技术的助力下，园林植物造景课程教学要勇于做出创新和改变，要充分利用起虚拟现实技术的功能和作用，切实提升园林植物造景课程教学的质量。
构建虚拟仿真实训平台，提高实践教学的比重。园林植物造景课程本就是一门对于实践性教学有着较高要求的基础专业课程。之前较长一段时间内，园林植物造景课程多局限在理论教学层面，虽然也相应会组织开展一系列实践教学活动，但从整体层面来看，实践教学占比始终偏低，而且存在着实践教学与理论学习相分离的情况。基于此情况，建议学校可尝试利用虚拟现实技术来为学生们构建起一个科学完善的虚拟仿真实训系统，让学生们在虚拟仿真实训系统当中，结合自己所学知识以及相应的设计灵感来自主练习和开展园林植物造景的设计任务。实践教学是园林植物造景景观课程教学的一种主要组成方式，是培养学生实践能力的重要途径，虚拟现实技术可以通过构建虚拟的环境，让学生通过操作虚拟系统设计虚拟的园林植物造景方案，这样能够有效弥补实践操作平台匮乏所导致的学生实践能力不足的情况。举例说明：课程教师在讲授关于模拟园林栽培和修剪操作的相关内容时，可以引导学生过虚拟仿真实训系统进入“现场分析”模块中，对项目可行性进行分析，从地形、树木、河流、建筑等方面了解相关项目的现状条件，从而让学生对项目进行前期的科学分析。
借助虚拟仿真技术来搭建起三维模型，进一步创新和丰富园林植物造景课堂的教学模式。构建三维模型的授课模式，突破传统课堂的时间、地域限制，这样学生可以通过三维模型更加直观地了解到优秀园林景观设计的方案，体会新时代设计理念。最为重要的是通过三维模型，教师可以设计模块化教学，按照学生的学情自主切换教学主题，以此增强学生的交互体验感，提升学生参与课堂的积极性。
在园林植物造景课程教学中，虚拟现实技术是一项不容小觑的辅助性教学力量。园林植物造景课程教师应该要不断加强对虚拟现实技术的应用力度，但需要立足实际，结合实际教学需求来对虚拟现实技术进行适时适当的应用，掌控好对虚拟现实技术的应用分寸，切忌出现为了应用而应用的情况。虚拟现实技术虽然有着诸多优势，也的确可以更好地满足园林植物造景课程教学的创新与改进需求，但这并意味着虚拟现实技术就有着完美适配性。 园林植物造景课程教师在每一次应用虚拟现实技术之前都要深入研究和分析具体教学内容，即使确有必要应用，也需要认真思考适用到何处、在什么环节应用更为合适，园林植物造景课程教师要始终掌握应用虚拟现实技术的主导权，以确保虚拟现实技术应用效果的理想性和有效性。
（作者：石河子大学农学院林学系，江萍副教授、冶建明副教授；本文系石河子大学教学研究项目“《树木学》过程性考核示范课程”[编号：GCKH-2022-126]研究成果。）
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